17年前，当一个小生命在妻子的怀抱中跳动时，我十分幸运地聆听了我国著名早期教育专家、“冯式立体早期教育法”创始人冯德全教授关于“0岁开始教育”的专题报告。在谈到早期教育的重要性时，冯教授引用了伟大的生理学家、心理学家巴甫洛夫的一句名言：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”顿时，全场笑声一片。我暗想：自己的运气真好，孩子一出生时，我就可以对他实施早教，一天都不会耽误。一定要按照“冯式立体早期教育法”把孩子培养成一个早慧儿，将来能有一番大的作为。
怀着美好、期盼的梦想，终于等到了孩子的降生，他是一个体重3.2公斤，身长52公分的顺产男孩。全家满怀欣喜，年过7旬的老父亲，为他的孙子起了一个名字——金石飞。其意是：希望自己的孙子，将来做人要像石头一样诚实；做学问要像石头一样扎实；身体要像石头一样结实，将来才能腾飞！爷爷的心愿代表着全家人的意愿。
现在孩子刚满17岁，2005年全国高考以湖北省理科第四名的优异成绩圆了清华梦（就读于清华大学理学院）。孩子现在“飞”起来了没有呢？我不能说已经真正地“飞”起来了，因为他还小，今后的路还很长，但是，我比较欣慰地看到孩子是一个品学兼优的好学生，已经具备了发展的良好态势，是一只跃跃欲飞的小雄鹰。
孩子出生于1988年6月。他3岁脱盲，4岁半阅读。4岁10个月智力测试，其智商135，属极优等级，属超常儿童。5岁上小学，当了六年班长，三年大队长。由于品学兼优，小学毕业时，被华师一附中寄宿学校择优录取，进入奥赛班，免去几万元的建校费和学杂费。
上中学以后，先在湖北华一学校读初中，后来在武钢三中读高中。不管是在强手如林的华一奥赛班，还是在竞争激烈的武钢三中的理科实验班都表现出了极强的优势，主课和副课一样优秀，始终处在领头羊的位置。在整个中学阶段的语、数、外、计算机、物理及化学的各科竞赛中，全面出击，分别获得市级、省级、全国级的不同奖项，所有的奖项加起来不下40来个
另外在初、高中还先后担任了班长、团支书记、校学生会学习部长、英语科代表、校电视台节目主持人、校广播站站长、管乐队队长等多项职务。先后荣获“校园之星”、“市三好学生”、“优秀学生干部”等光荣称号。课余时间特别喜欢踢足球，看世界名著，吹萨克斯，下围棋。
老师对他的评语是：“全面发展，多才多艺，学习游刃有余，综合素质十分优秀。”
许多朋友说孩子优秀，是因为天赋好。但我认为：天赋虽宝贵，早教更重要。 孩子之所以能有现在良好的发展趋势，我要感谢中、小学各位老师对孩子的精心培养，但我也要感谢“冯式立体早期教育法”的创始人——冯德全教授，是他的早期教育的理论和方法，给了我育儿的真经，使孩子在丰富多彩的精神生活中，度过了他快乐、充实的童年时光，其生理生命和心理生命都得到了充分的发展，为后续教育打下了坚实的基础。有许多朋友，也包括一些网友时常问我是如何培养孩子的，特别提到对孩子的早期教育又是怎样做的。我想就这个问题专门来谈一谈我是如何按照“冯式立体早期教育法”的核心理论及方法对孩子进行早期教育的。
一以认识事物，讲故事，识字来训练孩子的语言理解能力和表达能力
孩子100天后，我们每天都要把孩子抱出室外，不管他听不听得懂话，总是不厌其烦地边走边说这是什么，那是什么，第二天仍然重复。在家里凡是遇到跟孩子发生关系的事物时，都要随口对他说出这个事物的名称。如给孩子喂稀饭，就说：“这是碗，碗里有稀饭”等等。孩子周岁后他都能说出家里的玩具、用具、室外的事物名称来。孩子会说话以后，我们教他认识事物，尽量做到细分化。如能够教孩子直接认识“卡车”、“公共汽车”、“电车”、“摩托车”等等，就不宜教他认识一个抽象的“车”；再则，教孩子认识事物，尽量真实化。能让孩子看到一个真实的“猴”，就不宜让孩子看到图画中的“猴”；另外教孩子认识事物时，尽量让他动手，能摸则摸，能拿则拿。这样孩子认识事物就会做到情境领悟。我认为让孩子认识万物，是开发智力的基础。
这以后我们每天给孩子讲故事，开始一、两个，一岁半时他已经很会说话了，要求睡觉前讲四、五个故事。再大一点，要求讲完一本小人书，此时，我们有意提出条件，讲完一个故事，必须回答有关故事的问题或复述故事的大意。开始他不肯开口，要说也是结结巴巴地讲一两句，我们就引导他多讲几句。经过这样的训练，两岁时他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩。回来后，让他向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的语言表达和理解力很有帮助。
得还不到两岁时，有一天，他又要求讲故事，他妈妈说：“如果你会识字，就可以自己看书了，不需爸爸、妈妈念给你听了。”孩子问：“字怎么认呢？”他妈妈就写了一个‘人'字。”第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动，马上就教了孩子认“大、小、多、少”等几个字。于是，从孩子熟悉的事物生字开始教他识字，用旧名片做识字卡，滚雪球似的认字。每天用这些卡片当牌玩，一边出牌，一边说字，说错了，刮一下鼻子。有时大人故意说错，孩子发现后很高兴，狠狠刮一下大人的鼻子以之“报复”。后来孩子长大了，我对他说：“爸爸为了你识字，鼻子都给你刮踏了”。孩子还不到三岁时，已经能拿粉笔在地上写字了。
记得他四岁时，有一天晚上，他从一本故事书中读出了“从前，有一座大山，挡住了愚公的大门……”这个段落，我们一听异常兴奋，连声说：“石飞，你已经会看书了，祝贺你！”此时我们遵照“0岁方案”所说的，当孩子识字有了一定数量时，必须引导孩子转入阅读。他妈妈开始给他买来了一些文字浅、字迹大的儿童读物，先同他一起大声念一、两遍，然后再由他自己念。经过一个不太长的时间，他就会自己看故事书了。现在回想起来，孩子有了一定的识字量，那么学会阅读是一个水到渠成的事，并非是什么难事。
从四岁半到五岁上小学之间，他自己就看了四大本365夜故事书，三十多本儿童科普书籍，好几本成语故事及童话故事书。这时他的语言表达力和理解力就很强了，说起话来振振有词。特别是上小学后，他每天都要看1个多小时的课外书籍，许多问题“无师自通”。记得有一次他问我：“爸爸，您知道水是无色、无味、无嗅的吗？”我说：“你怎么知道的？”他回答：“是书上说的。”记得他五岁时就能说出“金字塔”、“法老”、“木乃伊”等是怎么回事，许多朋友都感到惊讶，认为他真是一个“神童”。其实，这些概念都是孩子自己从《十万个为什么》中看到的。从这里就可以看出提前教孩子识字，不仅仅是个识字的问题，更重要的是让孩子学会早期阅读，从而获得知识，培养学习能力。
二. 以建立数概念，学习简单的加、减、乘、除法，培养孩子对数学的理解判断能力
如何对孩子进行数学启蒙，比起教孩子识汉字要难得多，因为数学需要抽象思维能力。孩子三岁时，我们开始用他喜欢的玩具、围棋子和联系家里人数等教他对着实物数数。在户外也是边走边玩边数实物，如数树木、台阶、花朵等。正是从数具体的、形象的实物入手，使孩子领悟到了“数”这个抽象的概念。孩子的数概念基本建立起来以后，他就明白了几个物品就可以用数字“几”来表示；同时也知道了抽象的数字可以表示任何事物的个数。此时我们就开始教他10以内的加减法，用“凑十法”来教，坚决不让他搬指头算数字，而是让他更快的对数字从具体思维进入抽象思维。三岁多时，对10以内的加减法就很会算了，辅之少量的笔算。三岁半以后对20以内的加减法略加思考，很快能回答。四岁以后他的数学智能得到了一个飞跃，特别喜欢做数学。《幼儿数学启蒙》、《幼儿趣味数学》他每天都要做一点。
有一天，他看到书上有一个乘法符号，问我：“是不是把加法符号写歪了？”我说：“不是的，这是乘法符号，以后你会知道的。”可孩子却说：“不，我现在想知道。”于是，我在纸上写了2×2=4的算式，又画了两个大盘子，每个盘子里又画了两个苹果对他说：“算式前面的2表示有两个盘子，后面的2表示每个盘子里有两个苹果，你说一共有几个苹果？”孩子回答：“4个苹果。”我说：“对了，等号后面的4表示一共有4个苹果的意思，也就是说，2×2表示2个2连加的意思。”接着我又讲了3×2的例子，此时，我出了4×2直到9×2的算式，孩子都做对了。这样坚定了我们继续启蒙孩子学数学的信心。
还有一天，我上班时试着布置了一道6×9的算式，下班回来后，孩子告诉我6×9等于54的结果，并说：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。”原来，他画了六个盘子，每个盘子里又画了九个苹果，他是把六个盘子里的苹果一个一个地数出来的。我立刻说：“如果你学会了乘法口诀，乘法比加法还简单呢！”于是我因势利导地教他用加法的原理学乘法口诀。他在五岁以前就掌握了1——9的乘法运算。接着我们用乘法的逆运算教他简单的除法运算。
现在回想起来，我们早期开发他的数学计算潜能，为他上小学打下良好的基础。整个小学阶段数学考试几乎都是满分。记得小学一年级第一学期，老师出了这样一个题目：如图，要求学生判断这二个图形谁大一些。按小学一年级第一学期学的知识，学生只能用一个一个地数小方格的方法来得出结果，可石飞能用乘法的方法，很快地算出来哪个图形大。